ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………...... 3
Глава 1 Теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся………………………………………………...……...... 7
1.1 Понятие, сущность, виды исследовательской деятельности учащихся…………………………………………………………………. 7
1.2 Структура научно-исследовательской работы учащихся …...…. 20
Выводы по первой главе ………………………………………………...…… 26
Глава 2 Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам………………………………......… 28
2.1 Этапы реализации научно-исследовательской работы учащихся………………………………………………………...…...…. 28
2.2 Опыт организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения немецкому языку……………….…... 41
Выводы по второй главе……………………………………………….....……. 44
Заключение…………………………………………………………...…………. 49
Список литературы………………………………………………………...…… 50
Приложение 1 Научно-исследовательская работа учащихся «Топонимика немецкого языка»……………………………..………………………….…...... 57
Приложение 2 Таблица 1 - Сравнение учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности. ………………………….………...……….. 71
Введение
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий учащихся. Возникновение в стандартах второго поколения этого понятия связано в первую очередь с изменением парадигмы образования, которая проявляется в смещении акцентов с доминирующей роли усвоения знаний, умений и навыков на приоритет развития личности учащегося. Формирование универсальных учебных действий в полной мере обеспечивает организация исследовательской деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Исследовательская деятельность способствует формированию творческих способностей школьников, расширению познавательных интересов, развитию самостоятельности, культуры учебного труда, умениям систематизировать, обобщать, углублять знания в определённой области учебного предмета, применению их на практике. В то же время, результаты предпринятого анализа литературы приводят к выводу о том, что в методических публикациях отсутствуют рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам. Таким образом, обнаруживается противоречие между потребностью общества в творчески развитой личности и недостаточным использованием в педагогической практике форм и методов организации образовательного процесса, способствующих его подготовке.
Сказанное выше дает нам основание считать проблему организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам недостаточно разработанной и требующей специального рассмотрения. Это в полной мере обусловливает актуальность и выбор темы настоящего исследования.
Объектом исследования выступает процесс организации научно-исследовательской деятельность учащихся.
Предметом данного исследования является научно-исследовательская деятельность учащихся.
Гипотеза исследования: процесс обучения немецкому языку будет эффективным, если осуществлять его с использованием научно-исследовательской деятельности учащихся.
Целью данной работы является теоретическое обоснование эффективности использования научно-исследовательской деятельности учащихся и практическая разработка методики ее организации и выполнения на уроке иностранного языка и во внеурочное время.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
— рассмотреть понятие, сущность, виды научно-исследовательской деятельности учащихся;
— изучить структуру научно-исследовательской деятельности учащихся;
— выявить этапы реализации научно-исследовательской работы учащихся;
— проанализировать опыт организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения немецкому языку.
В работе применяются следующие методы исследования:
— критический анализ литературных источников по теме;
— анализ электронных источников;
— беседа;
— наблюдение;
— опытное обучение.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили теории и концепции развития личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.), ее познавательных и творческих способностей (Д.Б.Богоявленская, В.В.Давыдов, А.М.Матюшкин, и др.), принципы творческого саморазвития (В.И.Андреев), развивающего (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.) и проблемного обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов и др.), опирающиеся на системный, личностно-деятельный, личностно-ориентированный и целостный подходы к изучению педагогических явлений, а также теории организации и проведения научно-педагогического исследования (В.И.Загвязинский).
Практическая значимость работы определяется актуальностью исследования и заключается в востребованности методических разработок в области организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам
Апробация работы. С целью проверки эффективности организации научно-исследовательской деятельности учащихся.нами было проведено опытное обучение в 8 классе МБОУ "СОШ №29" г. Новокузнецк во время прохождения производственной практики. Также по результатам настоящего исследования написаны в соавторстве с доцентом кафедры теории и методики преподавания романо-германских языков, к.п.н. Казаковой Е.С. статьи:
1.«Умение обосновывать актуальность темы научной работы обучающегося», представленная на международной научно-практической конференции « Актуальные проблемы педагогической теории и образовательной практики: традиции и инновации», проходившей 21 февраля 2017 года в филиале КемГУ в г. Новокузнецке. Статья отмечена дипломом 3 степени.
2.«Особенности организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе», принятая к опубликованию в сборнике трудов Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения», вып. 21, часть 1, 2017 г.
Структура работы. Данная квалификационная работа состоит из оглавления, введения, двух глав. В первой главе излагаются теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся. Во второй главе представлена методика организации научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам. Работа включает заключение, список литературы и приложения.