Влияние методов семейного воспитания на познавательное развитие детей дошкольного возраста
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 7
1.1 Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Роль семьи в формировании познавательного развития ребенка 16
1.3 Стили семейного воспитания и их влияние на познавательное развитие дошкольника 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1 Описание структуры и методик исследования 34
2.2 Исследование и анализ стилей семейного воспитания и их влияния на познавательное развитие детей 40
2.3 Рекомендации родителям по формированию оптимальных детско-родительских отношений в семье 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
ВВЕДЕНИЕ
Одна из очень важных задач, которую необходимо решать в рамках ФГОС ДО – это развитие у детей познавательной активности, для формирования которой наиболее благоприятным периодом является именно дошкольный возраст.
Проблему познавательного развития многие учёные, такие как Н.Н. Поддьяков, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, как правило, рассматривают вместе с деятельностью, а так же в тесной связи с самостоятельностью. Ещё К. Роджерс подчёркивал: на активность ребёнка влияют только те знания, которые ребёнок сделал сам. Таким образом, условием развития познавательной активности, вознесение её на высшую ступень являются практические исследования действия самого ребёнка.
На сегодняшний день в Российской Федерации отмечается повышенное внимание к семье со стороны практически всех социальных институтов. Объясняется это объективными процессами, связанными с демократизацией и гуманизацией социокультурных отношений, а также ростом понимания приоритетности самой семьи в воспитании и развитии, а также социализации детей.
Действительно, самым главным социальным фактором, который влияет на становление личности, является семья. Семья – это особая культурная общность и социальная группа, сфера самоактуализации личности. Именно семья, была, есть и будет важнейшей средой, которая отвечает не только лишь за социальное воспроизводство населения, но также и за воссоздание определенного образа его жизни.
За последние десятилетия очень сильно изменились ценности и нормы, модели поведения, которые обязательно должен освоить ребенок; изменяются личностные смыслы и ценности, которыми родители руководствуются в воспитании своих детей, а также сокращается время, которое родители могут проводить вместе с детьми, и уже как следствие, снижается осведомленность о жизни детей у родителей. И. А. Горьковая, О. А. Карабанова, Ю.В Айзина, Э.Г. Эйдемиллер, А. Е. Личко и др. одной из основных отрицательных последствий изменений семейных отношений при адаптации к социальным переменам рассматривают именно нарушение характера в детско-родительских отношениях. Так же многие исследователи отмечают, что влияние стиля взаимодействия детей с родителями имеет очень далёкие последствия и соответственно определяет их жизненный путь. То, каким ребенок войдёт во взрослую жизнь, каким он станет, определяется во многом стилем родительского поведения, которые как раз и выбирают родители по отношению к детям.
Гипотеза исследования заключается в следующем: при демократическом стиле воспитания дошкольников уровень познавательной активности будет наиболее высоким, в то время как при попустительском или авторитарном стилях отношения, уровень познавательной активности будет средний или же низкий. Таким образом, мы предполагаем, что наиболее оптимальным и социально-желательным является именно демократический стиль семейного воспитания.
Цель нашего исследования заключается в изучении зависимости развития познавательной активности дошкольников от стиля семейного воспитания
Объектом исследования в работе выступает стиль семейного воспитания дошкольников.
Предмет исследования: особенности семейного стиля воспитания дошкольников как фактор познавательного развития.
Задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
- Раскрыть особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
- Охарактеризовать сущность современного семейного воспитания.
- Рассмотреть роль семьи в формировании познавательного развития ребенка.
- Выявить стили семейного воспитания и их влияние на познавательное развитие дошкольника.
- Экспериментально выделить зависимость развития познавательной активности дошкольников от типа семейного воспитания.
- Составить ряд рекомендаций, направленный на коррекцию стиля семейного воспитания с целью формирования у дошкольников познавательной активности.
Новизна исследования заключается:
- в анализе взаимосвязи познавательного и социального развития ребёнка в психолого- педагогическом аспекте;
- выявлении влияния методов семейного воспитания на познавательное развитие дошкольников;
- осуществлении исследования, выявившего особенности и характерные черты методов воспитания, познавательного развития детей дошкольного возраста;
-формулировке и обосновании взаимосвязи методов семейного воспитания и стиля взаимоотношений членов семьи. Их влияние на познавательное развитие детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: изучение психолого-педагогической литературы;
- эмпирические:
- беседы с воспитателями детей;
- наблюдение за детьми в процессе их совместной деятельности.
- методика диагностики стиля семейного воспитания и семейных взаимоотношений детей и родителей (опросник А.Я. Варги и В.В. Столина);
- ряд методик диагностики познавательной активности, разработанных В.С. Юркевич, Е.Э. Кригер, Д.Б Элькониным, Дж. Равеном.
Методологической основой исследования являются прогрессивные взгляды ведущих педагогов и психологов на развитие как процесс и результат качественных и количественных изменений в психике человека., в том числе ребёнка, которыми сопровождаются этапы личностного становления (JL С. Выготский, А. Газзел, А. Валлон, И. И. Лисина, А. Е. Леонтьев, Ж. Пиаже.);
-теория развития личности - процесс его закономерного изменения как системного качества ребёнка в результате его социализации в семье (А.Г. Харчев, Б.А. Парыгин, С. И. Голод, О.И. Иванов, А. М. Низова, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, Т. А. Маркова, Л. В. Загик, Г. Гендел, Р. Гесс, А. Клаузен и др.);
-обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к развитию, ребёнок в процессе познавательного развития вступает во взаимодёйствие с окружением, в первую очередь с родителями, ровесниками (Джон Локк, И. Холл, Брунер, Жан Пиаже, Блум, Д.
- индивидуальный подход к воспитанию, который подразумевает гибкое использование форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов познавательного развития(Я. 3. Ковальчук, Д. Б. Эльконин, Р. Левонтин, В. Леви, A.A. Рояк, Е.С. Шипелова и другие.).
База исследования: ДОУ №1.
Структура работы состоит из введения, основной части (двух глав), заключения, списка литературы.