Магистерская диссертация
Условия эмоционального развития младшего школьника на уроках литературного чтения
СОДЕРЖАНИЕ
|
Введение…………………………………………………………………… |
3 |
|
|
1. Теоретические основы эмоционального развития детей младшего школьного возраста при изучении художественного произведения на уроках литературного чтения…………………. |
12 |
|
|
|
1.1 Психолого-педагогические аспекты эмоционального развития детей младшего школьного возраста ……………………………… |
12 |
|
|
1.2 Особенности художественного произведения и его влияние на эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста.. |
21 |
|
|
1.3 Методические аспекты эмоционального развития детей младшего школьного возраста при изучении художественного произведения на уроках литературного чтения.............................. |
33 |
|
2. Опытно-экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей младшего школьного возраста при изучении художественного произведения на уроках литературного чтения |
51 |
|
|
|
2.1 Выявление уровня эмоционального развития детей младшего школьного возраста ……………………………………………… |
51 |
|
|
2.2 Программа эмоционального развития детей младшего школьного возраста при изучении художественного произведения на уроках литературного чтения ………………. |
69 |
|
|
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по эмоциональному развитию детей …………………….………… |
77 |
|
Заключение………………………………………………………………. |
90 |
|
|
Список использованных источников…………………………………. |
95 |
|
|
Приложения |
|
|
ВВЕДЕНИЕ
В современных педагогических исследованиях с тревогой констатируется факт ухудшения эмоционального состояния и самочувствия учащихся. Причинами возникновения этого факта служат: условия жизни и воспитания ребенка, изменение экологии, социально-экономические условия жизни общества. Поэтому главной задачей педагогики, ориентированной на гуманно-культурологическую, личностно-ориентированную парадигмы образовательного процесса является поиск эффективных путей эмоционального развития младшего школьника.
Таким образом, актуальность нашего исследования вызвана:
Соответственно проблемой исследования является ответ на вопрос: «При каких педагогических условиях будет эффективным эмоциональное развитие младших школьников на уроках литературного чтения?»
Это определило выбор темы исследования: «Условия эмоционального развития младших школьников на уроках литературного чтения».
Цель исследования - выявить педагогические условия, способствующие
Объект исследования - процесс развития эмоциональной сферы детей
Предмет исследования - педагогические условия эмоционального
Анализ литературы и практические наблюдения позволили
Задачи исследования:
……………………………………………………………………..
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теории, раскрывающие происхождение и сущность эмоциональной сферы личности (П.Бард, И.Ф. Гербарт, В. Вундт, Ч.Дарвин, У.Джемс, У.Кеннон, Э. Клапаред, К.Г.Ланге, Л.Фестингер и др.) (П.К.Анохин, Л.В.Благонадежина, Л.И.Божович, Б.И.Додонов, A.B.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Х.Рапопорт, С.Л.Рубинштейн, П.В.Симонов, Г.А.Фортунатов, Г.Х.Шингаров и др.);
- теории периодизации психического развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин);
- общетеоретические концепции деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, В.Н.Мясищев),
- постулаты гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мей, В. Франкл) и педагогики, реализующиеся в личностно-ориентированном подходе к организации педагогического процесса (Е.В.Бондаревская, Л.С.Выготский, Л.Г.Вяткин, Г.И.Железовская, H.A.Зимняя, И.А.Колесникова, А.Н.Леоньев, А.В.Мудрик, В.В.Сериков, И.С. Якиманская и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- Теоретические: анализ научной литературы по педагогике, педагогической психологии, анализ информационных ресурсов сети Интернет;
- Эмпирические: наблюдение, беседа, опрос методом анкетирования, качественный и количественный анализ экспериментальных данных, педагогические беседы;
- Экспериментальные: констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента;
- Методы математической статистики: математическая обработка результатов экспериментального исследования; регистрация; ранжирование; шкалирование; установление статистической значимости различий между выборками; метод проверки гипотез.
Исследование проводилось в три этапа:
I этап (сроки) - изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, подготовка опытно-экспериментального исследования, определение понятийного аппарата исследования.
II этап (сроки) - проведение констатирующего этапа эксперимента.
III этап (сроки) - проведение формирующего этапа эксперимента, сравнение результатов, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования, их обобщение и оформление диссертации.
Экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальная
Практическая значимость исследования: проведённые методики
Достоверность и обоснованность теоретических выводов и
Апробация и внедрение результатов исследования: основные
Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. В объем диссертации вошли 6 таблиц и 12 рисунков.