Нужна готовая работа? пришлите ссылку на страницу в WhatsApp или Telegram

Методика создания открытых образовательных ресурсов (ООР).

Стоимость готовой работы: 850 рублей*

Артикул  19070812095

Тема: Методика создания открытых образовательных ресурсов (ООР).

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………..

3

Глава 1. Теоретические и методологические основы проектирования и использования открытых образовательных ресурсов (ООР)……………………………………………………………..

9

1.1.         Понятие, сущность и классификация открытых образовательных ресурсов. Обзор существующих ООР в России и за рубежом…….…….

9

1.2.         Перспективы развития ООР в мире и в Российской Федерации…

17

1.3.         Методики создания ООР. Проблемы создания и продвижения ООР на территории РФ…………………………………………………

22

Глава 2. Анализ и разработка методики и процесса создания открытого образовательного ресурса в РЭУ им. Плеханова………………………….

37

2.1. Обзор существующих компонентов открытой образовательной среды в РЭУ им. Плеханова………………………………………………...

37

2.2. Сравнительный анализ вариантов программного обеспечения для разработки и внедрения ООР в вузе………………………………………..

 

2.2. Методика проектирования открытого образовательного ресурса…..

39

2.3. Разработка требований к методическому обеспечению проектирования ООР……..............................................................................

46

2.4. Обоснование инновации в проектировании методики внедрения ООР в вузе……………………………………………………………………

 

Глава 3. Пример реализации проекта внедрения электронного курса в обучающую среду вуза

 

3.1. Процесс внедрения системы дистанционного обучения Moodle

 

3.2. Основные риски и барьеры проекта

 

3.3. Оценка эффективности проекта

 

 

 

Заключение

 

Список литературы

 

Приложения

 

 

АННОТАЦИЯ

 

Во введении представлено обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели работы и решаемых задач. Определены объект и предмет исследования. Представлен перечень основных методов исследования. Обозначена теоретическая и практическая значимость магистерской диссертации, а также краткий обзор актуальных научных трудов по теме работы.

Раздел 1 посвящен изучению теоретических аспектов выбранной темы. Представлен обзор существующих открытых образовательных ресурсов (ООР). Проведен анализ перспектив развития ООР в Российской Федерации. Изучены основные методики создания ООР. Представлен анализ основных проблем создания и внедрения ООР в российских вузах.

В разделе 2 представлен анализ и разработан алгоритм процесса создания открытого образовательного ресурса в РЭУ им. Плеханова. Проведен обзор существующих компонентов открытой образовательной среды в РЭУ им. Плеханова. Представлен сравнительный анализ вариантов программного обеспечения для разработки и внедрения ООР в вузе. Разработана, в наглядных схемах и таблицах, методика проектирования открытого образовательного ресурса. Разработаны требования к методическому обеспечению проектирования ООР. Обосновано инновационное улучшение в проектировании методики внедрения ООР в вузе.

Раздел 3 посвящен практической реализации примера внедрения открытого образовательного ресурса на безе системы Moodle, выбранной по итогу результатов сравнительного анализа. Рассмотрены основные риски и барьеры проекта, методы их преодоления. В разделе также оценена экономическая и образовательная эффективность проекта внедрения открытых образовательных курсов в учебный процесс РЭУ им. Плеханова.

В заключении приведены основные выводы и обобщения по итогам проделанной работы.

Введение

 

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что полноценный интеллектуальный труд любого современного человека практически невозможен без получения образования. Именно средняя и высшая школа в современном мире создает платформу становления специалистов во всех отраслях. При этом среднее образование в нашей стране является обязательным, но, объективно недостаточным и люди, не получившие высшего образования, в современном мире будут вынуждены заниматься либо ремесленным, либо низкоквалифицированным трудом. Сознавая очевидность вышесказанного, необходимо отметить, что именно этим обусловлена широчайшая востребованность высшего образования. При этом, сама система высшего образования вынуждена адаптироваться под растущий в геометрической прогрессии спрос, что в современных условиях становится невозможным при традиционном аудиторном методе преподавания. Следовательно, развитие в высшей школе систем электронного дистанционного обучения становится разумной и необходимой альтернативой очного обучения. Применение электронных образовательных ресурсов в российских вузах решает проблему всеобщей доступности качественного образования для всех граждан России и способствует глобальному повышению грамотности всего населения страны. Именно этим обусловлена высокая актуальность темы настоящей работы.

На сегодняшний период в нашей стране действует Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года (вступил в силу с 1 марта 2018 года), в котором сделан акцент на обязательное соблюдение принципа: «равноправие всех граждан в получении среднего, средне-специального и высшего образования». Этот принцип выделен под номером 1, среди Основных принципов Закона об образовании.

Новый Закон (с изменениями 2018 года) прямо регламентирует (в статьях 15 и 16) сетевую форму обучения, приравнивая ее к офф-лайн формату, как полноценную. Так, согласно статье 16: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.» Согласно той же статье 16: «Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».

Плюсы внедрения в высшем учебном заведении дистанционных технологий обучения очевидны. Они дают вполне конкретные конкурентные преимущества отечественным образовательным организациям. Ведь в современном мире очевидно, что в условиях глобализации, размытия границ, в том числе и межгосударственных (поскольку любой человек волен выбирать учиться ему на Родине или за рубежом), любой вуз стремится внедрять такие системы образования, которые:

а) отвечают требованиям качества, причем качественные образовательные услуги – это не только строгое соблюдение государственных программ и методик, но и признание самими студентами высокого уровня преподавания, проявленный ими интерес;

б) отвечают требованиям комфорта, т.к. во все времена существует огромный пласт студентов и абитуриентов, выбирающих вуз именно по географическому принципу, и даже если речь идет о выборе конкретной специальности или научной области, большинство будет выбирать вуз из тех, что представлены в его регионе или в столицах – Москве и Петербурге.

Второе требование – требование соответствовать фактору комфорта - к современным образовательным учреждениям накладывает двустороннее ограничение. С одной стороны, региональным вузам намного сложнее привлечь студентов из других, особенно отделенных, регионов и также из-за границы, даже если вуз отвечает всем необходимым параметрам качества. С другой стороны, столичные вузы, на которые направлен огромный поток абитуриентов, физически не в состоянии принять абсолютно всех желающих, несмотря на развитые мощности общежитийного фонда.

Решить данную проблему позволят в относительно ближайшем будущем активно развивающиеся системы открытых образовательных ресурсов (ООР), которые важны, в первую очередь, для сегмента высшего образования. Но также все вышесказанное, относительно вузов, вполне справедливо и применимо к системе среднего профессионального образования по ряду специальностей.

Тема создания и использования открытых образовательных ресурсов тесно связана, прежде всего, с темой возникновения и стремительного развития систем дистанционного обучения. Но все же обширный пласт ООР не ограничивается одним лишь дистанционным образованием на базе вузов, техникумов и колледжей. ООР намного шире, нежели процесс получения высшего или среднего профессионального образования, подтверждаемого дипломом. Ведь к ООР относятся и всевозможные курсы дополнительного образования, и мастер-классы, и тренинги, и интенсивы, которые можно посетить, не только будучи студентом конкретного вуза или техникума.

Отметим далее, что для средней школы использование открытых образовательных ресурсов также является актуальным, поскольку использование дистанционных порталов и иных ООР вносит в процесс школьного образования разнообразие, интерес для школьников на любом этапе обучения. Кроме того, интерактивные олимпиады и конкурсы расширяют кругозор ребенка, а полученные по итогу их прохождения грамоты и дипломы становятся отличным дополнением к портфолио учащегося, являющегося на сегодняшний день обязательным компонентом итогов средней школы.

Все перечисленные факторы обуславливают актуальность выбранной темы работы.

Целью магистерской диссертации является разработка методики создания открытых образовательных ресурсов

Поставленная цель обусловила решение следующих задач:

  1. рассмотрение многообразия открытых образовательных ресурсов,
  2. изучение методологии проектирования ООР
  3. обоснование экономической эффективности применения рассмотренных разработок

         Объектом исследования являются открытые образовательные ресурсы.

Предметом исследования выступает методология разработки и внедрения открытых образовательных ресурсов.

При написании магистерской диссертации были использованы следующие методы исследования:

  1. Исторический анализ возникновения и внедрения в системы образования открытых образовательных ресурсов;
  2. Анализ статистических данных;
  3. Сравнительный анализ различных систем ООР и методов их проектирования;
  4. Синтез информации;
  5. Методы оценки эффективности инвестиционных проектов;
  6. Анкетирование и опрос.

Методическую и нормативную базу исследования составили труды перечисленных выше и других ученых, материалы указанных Парламентских слушаний, а также иные материалы, опубликованные на сайте Минобрнауки Российской Федерации. А также Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования (М.: Институт ЮНЕСКО, 2011).

Теоретическая и практическая значимость магистерской диссертации состоит…

Магистерская диссертация имеет традиционную структуру и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Стоимость готовой работы: 850 рублей
Нужна готовая работа? пришлите ссылку на страницу в WhatsApp или Telegram
*После оплаты готовую работу вы получите на указанную почту в течении трех часов
(максимум – 8 часов, если оплачиваете в ночное время для часового пояса UTC +3 т.е. по МСК)
Артикул: 19070812095